如何培養(yǎng)小學生的數學語言
2014-01-16 09:24 瀏覽人次：
數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以我們應當把培養(yǎng)學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
在教師的潛移默化中，培養(yǎng)學生的數學語言
數學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。比如：在教學四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：44×25=？我教給學生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據三年級學過的把一個數分解為兩個數的乘積，再運用乘法結合律。我講述后，又請幾名學生復述這種算理，并且出了幾題類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有其他的解題方法呢？既讓學生鞏固這種算理，又再次給學生提供語言訓練的機會，轉為學生講，老師聽的輕松氛圍而且還拓展了學生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
采取各種形式，讓學生發(fā)展數學語言
一、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表發(fā)言。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果?！?BR> 二、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是授新課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：2米6厘米=？厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答?！?BR> 三、學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些學習困難生也很積極。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的?！ ?BR> 總之，數學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務。它能使學生獲得數學交流的機會，發(fā)展學生的數學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學生的自尊心和自信心，提高聽說能力。
在教師的潛移默化中，培養(yǎng)學生的數學語言
數學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。比如：在教學四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：44×25=？我教給學生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據三年級學過的把一個數分解為兩個數的乘積，再運用乘法結合律。我講述后，又請幾名學生復述這種算理，并且出了幾題類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有其他的解題方法呢？既讓學生鞏固這種算理，又再次給學生提供語言訓練的機會，轉為學生講，老師聽的輕松氛圍而且還拓展了學生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
采取各種形式，讓學生發(fā)展數學語言
一、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表發(fā)言。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果?！?BR> 二、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是授新課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：2米6厘米=？厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答?！?BR> 三、學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些學習困難生也很積極。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的?！ ?BR> 總之，數學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務。它能使學生獲得數學交流的機會，發(fā)展學生的數學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學生的自尊心和自信心，提高聽說能力。
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